Tina Seidel

Tina Seidel (* 3. Juni 1974 in Plattling) ist eine deutsche Psychologin und Bildungsforscherin. Seit 2010 ist sie Inhaberin des Friedl-Schöller-Stiftungslehrstuhls für Unterrichts- und Hochschulforschung an der TUM School of Education der Technischen Universität München.

Tina Seidel studierte Psychologie an der Universität Regensburg und an der Vanderbilt University in Nashville, Tennessee. Ihre Dissertation fertigte sie am Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften (IPN) an der Universität Kiel über Lehr-Lern-Skripts im Physikunterricht an. 2002 schloss sie ihre Promotion mit Auszeichnung ab. Mit der Annahme eines Rufes auf eine Juniorprofessur am Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften (IPN) im Jahr 2003 setzte Tina Seidel ihren Forschungsschwerpunkt zu Videoanalysen im naturwissenschaftlichen Unterricht fort. Nach einem Aufenthalt als Gastprofessorin der Stanford University School of Education übernahm sie 2006 am IPN die stellvertretende Leitung der Abteilung Erziehungswissenschaft. 2007 nahm Tina Seidel nach erfolgreicher Zwischenevaluation als Juniorprofessorin den Ruf der Friedrich-Schiller-Universität Jena auf den Lehrstuhl für Pädagogische Psychologie am Institut für Erziehungswissenschaft an. Im Jahr 2010 folgte sie dem Ruf an die Technische Universität München und übernahm den Friedl Schöller-Stiftungslehrstuhls für Unterrichts- und Hochschulforschung an der Technischen Universität München, den sie bis heute innehat.

Die Forschungsinteressen von Tina Seidel liegen in der Unterrichts- und Lehrerforschung. Ihre Forschungsschwerpunkte sind die Untersuchung individueller Voraussetzungen bei Schülern und deren Auswirkungen auf Lehrer-Schüler-Interaktionen, die Entwicklung medienbasierter Tools für die Lehrerbildung sowie die Förderung von Evidenzbasierung in der Lehrerbildung.

Am Friedl Schöller-Stiftungslehrstuhl für Unterrichts- und Hochschulforschung der Technischen Universität München baut Tina Seidel ein Teacher Research & Training Simulation Center auf. Sie ist Projektleiterin von verschiedenen Forschungsprojekten, die u. a. von der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) und dem Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF), gefördert werden. Außerdem leitet sie den Aufbau des ersten deutschsprachigen Clearing House Unterricht zur Förderung von Evidenzbasierung in der Lehrerbildung mithilfe von Forschungssynthesen und Metaanalysen.

Darüber hinaus ist Tina Seidel Autorin zahlreicher Bücher und Zeitschriftenartikel zu Themen der Unterrichts-, Lehrer-, und Hochschulforschung. Seit 2015 ist sie Mitglied im Expertengremium Aktionsrat Bildung.

Tina Seidels Forschungsarbeiten wurden durch zahlreiche Preise anerkannt. 2008 erhielt sie zusammen mit Richard J. Shavelson den Review of Research Award der American Educational Research Association.

• Seidel, T., Hetmanek, A., Mok, S. Y., & Knogler, M. (2017). Meta-Analysen zur Unterrichtsforschung und ihr Beitrag für die Realisierung eines Clearing House Unterricht für die Lehrerbildung. Zeitschrift für Bildungsforschung, 7(3), 311–325. doi:10.1007/s35834-017-0191-6.
• Seidel, T., Knogler, M., Mok, S. Y., Hetmanek, A., Bauer, J., Vogel, F., ... Lankes, E.-M. (2017). Forschung fördert (Lehrer)Bildung. Das Clearing House Unterricht. Journal für Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 3, 23–28.
• Seidel, T. & Stürmer, K. (2014). Modeling the structure of professional vision in pre-service teachers. American Educational Research Journal. doi: 10.3102/0002831214531321.
• Seidel, T., & Krapp, A. (Eds.). (2014). Pädagogische Psychologie. Weinheim: Beltz.
• Seidel, T., Blomberg, G., & Renkl, A. (2013). Instructional strategies for using video in teacher education. Teaching and Teacher Education, 34, 56–65. doi: 10.1016/j.tate.2013.03.004.
• Furtak, E.M., Seidel, T., Iverson, H., Briggs, D. (2012). Experimental and Quasi-Experimental Studies of Inquiry-Based Science Teaching: A Meta-Analysis. Review of Educational Research, 82(3), 300–329. doi: 10.3102/0034654312457206.
• Seidel, T., Stürmer, K., Blomberg, G., Kobarg, M., & Schwindt, K. (2011). Teacher learning from analysis of videotaped classroom situations: Does it make a difference whether teachers observe their own teaching or that of others? Teaching and Teacher Education, 27, 259–267. doi: 10.1016/j.tate.2010.08.009
• Seidel, T., & Shavelson, J.R. (2007). Teaching effectiveness research in the past decade: Role of theory and research design in disentangling meta-analysis results. Review of Educational Research, 77(4), 454–499.
• Seidel, T., & Prenzel, M. (2006). Stability of teaching patterns in physics instruction: Findings from a video study. Learning and Instruction, 16(3), 228–240.